Наглядность – один из основных дидактических принципов педагогики. Действие с предметами, их зрительное восприятие – это первый этап в развитии мышления ребёнка, поэтому в своей работе я использую наглядный материал на протяжении всего времени.
В настоящее время всё чаще у дошкольников наблюдаются такие проблемы, как скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания. В связи с этим актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи у детей дошкольного возраста. Одним из таких методов является мнемотехника.
Он помогает дошкольникам упростить процесс запоминания, развить мышление и воображение, повысить внимательность. Более того, приёмы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи ребят.
Я в своей работе использую приём мнемотехники для обучения составлению рассказов, пересказов, отгадыванию загадок, заучиванию стихов. Для начала детей знакомлю с мнемоквадратами – изображениями, которые обозначают одно слово. Затем усложняю занятия, демонстрируя мнемодорожки: это уже квадрат из четырёх картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в два-три предложения. И, наконец, самая сложная структура – мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо делать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка – зелёная, ягодка – красная. Позже усложнять или заменять другой заставкой, например, изобразить персонажа в графическом виде: лиса – оранжевые треугольник и круга, медведь – большой коричневый круг и т.д.
В моей копилке много рисунков, таблиц, которые я использую в утреннем круге (заучивание стихотворений), на занятиях по развитию речи, естествознанию, художественной литературе. Детям очень нравится придумывать сказки по схеме.
Благодаря мнемотехнике у детей формируется связная речь с полными предложениями, хорошая дикция, и, как следствие, повышается интерес к обучению. Дети становятся более активными и стремятся запоминать разную информацию.
Надежда ГОРБЕНКО,
воспитатель мини-центра
Сарыкольской ОШ,
Карабалыкский район
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.