Особое место в организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной организации в соответствии с программными требованиями занимает формирование навыка владения мячом.
Игры с мячом пользуются у детей наибольшей популярностью, и это неудивительно, так как мяч – тот спортивный инвентарь, который максимально доступен, это привлекательный «снаряд», символизирующий приобщение к волейболу, баскетболу, футболу и т. д.
В работе с детьми дошкольного возраста формируются разнообразные действия с мячом: бросание, ловля, катание, метание, способствующие развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, а также совершенствуют пространственную ориентировку. Действия с мячами различного объёма развивают не только крупные, но и мелкие мышцы, увеличивают подвижность в суставах пальцев и кистях, усиливают кровообращение. Они укрепляют мышцы, удерживающие позвоночник, и способствуют выработке хорошей осанки.
Однако, наблюдая за многократным монотонным и однообразным повторением действий детей 4-6 лет с мячом, я пришла к выводу, что интерес у дошкольников к манипуляциям с мячом пропадает. Это привело меня к необходимости поиска новых форм и методов активизации детей при действии с мячом.
В своей работе использую разнообразные формы организации детей:
* совместная деятельность. Использую игры и игровые упражнения, основанные на владении навыками игры с мячом, спортивные игры;
* образовательная деятельность, построена с учётом принципа интеграции образовательных областей, а также использования игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач;
* самостоятельная деятельность включает в себя обогащение предметно-развивающей среды, поощрение детей к организации подвижных и спортивных игр с использованием мяча;
* индивидуальная работа способствует совершенствованию умений и навыков детей.
При организации учебной деятельности особое место занимают игровые формы проведения занятия, активно используются подвижные игры и игровые упражнения с мячом, при этом основываюсь на свободном выборе детей. Подбираю игры разной степени двигательной интенсивности (низкой, средней и высокой), которые провожу последовательно в соответствии с структурой проведения занятия.
Для решения поставленных задач придерживаюсь следующей структуры проведения ОУД: мотивация детей на освоение предстоящей деятельности игры с мячом (создание проблемы); совместное определение цели деятельности с мячом; совместное планирование деятельности с мячом посредством использования подвижных игр; самостоятельная и совместная деятельность детей по выполнению дифференцированных упражнений с мячом; подведение итогов: обсуждение успехов, выяснение причин неудач, пожелания детей к последующему проведению образовательной деятельности.
Результативность данного поиска прослеживается. Показателями служат сформированность навыков владения мячом у детей, повышение их двигательной активности, проявление интереса к играм с мячом, желание играть самостоятельно. Свою эффективность показывают и разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников по организации подвижных игр с мячом вместе с детьми.
Татьяна ДМИТРИЕВА,
инструктор по физической культуре я/с №8, г. Костанай
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.