Экологическое воспитание детей – это формирование положительного отношения к окружающей среде: земле, воде, флоре, фауне. Научить детей любить и беречь природу, бережно использовать природные богатства – основные задачи дошкольного воспитания.
Природа для дошкольника – источник знаний и впечатлений, она не перестаёт удивлять и восхищать своими красотами. Она учит его наблюдать, думать, размышлять. Экологическое воспитание – основа экологической культуры, ориентированной на общечеловеческие ценности: единство природы и человечества. Мы – неотъемлемая часть Земли. То, что происходит с планетой, происходит и с нами, её жителями. И если мы хотим сохранить жизнь свою, страны, планеты, нужно воспитывать в себе и в детях стремление беречь природу.
Экологическое воспитание осуществляется через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. Свои занятия я строю таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на интересующие детей вопросы и удовлетворить их любопытство, а с другой – обеспечить усвоение ими необходимых знаний. Экологические сказки помогают раскрыть сложные явления в природе, на экскурсиях проводим наблюдения за объектами и явлениями природы в разные времена года, в исследовательской работе проводим опыты и эксперименты. В процессе работы и наблюдений дети учатся рассуждать, размышлять, формулировать, обобщать, делать выводы. При этом тренируется их внимание, память, речь, произвольное восприятие.
На занятиях по художественной литературе, по развитию речи мы с детьми читаем рассказы, рассматриваем картины, учим стихотворения, поговорки, просматриваем видеоролики, в которых описывается красота природы, где мир природы для ребёнка становится миром чудес. На аппликации работаем с природным материалом: шишками, желудями, засушенными листьями, веточками, семенами. В нашем классе есть книжный уголок, в котором собраны произведения В.Бианки, С.Дрожжина, Г.Цыферова, С.Есенина, М.Алимбаева, Ж.Жабаева, К.Идрисова, Н.Носова, М.Пришвина и многих других писателей, которые раскрывают для детей мир природы.
Роза ЧИРКОВА,
педагог-воспитатель КПП Карабалыкской ОШ им. М.Горького
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.