Исследование взаимодействия школы и семьи

В рамках реализации «Программы целостного воспитания» и республиканского проекта «Центра педагогической поддержки родителей» деятельность коллектива нашей школы направлена на создание единого воспитательного пространства. Однако, как показывает практика, успех напрямую зависит от того, насколько эффективно выстроено взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса: педагогами, учениками и родителями.

Анализ текущей ситуации в области воспитательной работы за 2024-2025 учебный год выявил ряд проблемных зон. Несмотря на наличие широкой базы кружков и секций (16 кружков и 3 спортивные секции), мониторинг внеурочной занятости показал, что ими охвачено лишь 33% учащихся (496 человек). Особое беспокойство вызвал анализ читательской грамотности в рамках проекта «Читающая школа»: если в начальном звене посещаемость библиотеки составляет 75%, то к старшим классам этот показатель падает до критических 10%. Эти данные побудили нас к системному изучению проблемы с использованием подхода Action Research (AR) – исследования в действии.

Action Research в нашем контексте начался с глубокого анализа «голоса ученика» и «голоса родителя». Для определения барьеров в сотрудничестве был проведён масштабный анонимный опрос среди 650 родителей. Анализ полученных данных выявил следующие тревожные тенденции: 20% респондентов считают классные коллективы своих детей недостаточно сплочёнными; 47% родителей отмечают снижение мотивации детей к обучению, при этом пик падения интереса (до 61%) приходится на учащихся 5-7 классов. Более того, 56% родителей (833 человека) не приняли участия в анкетировании, что само по себе является показателем их отстранённости от школьной жизни.

Результаты этого исследования стали отправной точкой для проведения проблемного педагогического совета. Основной целью совета стало не просто обсуждение цифр, а проектирование модели «идеального» взаимодействия. В ходе практической части педагоги работали в группах по ступеням обучения (1-4, 5-7, 8-11 классы), используя алгоритм Action Research для планирования изменений. SWOT-анализ взаимодействия: группы выявляли сильные и слабые стороны работы с родителями на каждом этапе взросления ребёнка. Проектирование модели «Дом – личность ребёнка»: участники определяли приоритетные качества выпускника. Начальная школа закладывала «фундамент» (ценности), среднее звено – «стены» (мотивация и социализация), а старшее звено – «крышу» (готовность к жизни).

Метод «Дерево ожиданий» позволил педагогам вербализировать свои профессиональные страхи и найти способы их преодоления через новые формы сотрудничества с семьёй (тренинги, коучинг-сессии, совместные проекты). Особое внимание было уделено среднему звену (5-7 классы), которое в ходе исследования было определено как «зона риска». Педагогам были даны методические рекомендации по вовлечению родителей в процесс планирования классных дел, чтобы перевести их из статуса «наблюдателей» в статус «соорганизаторов».
Первые результаты внедрения изменений уже прослеживаются в динамике школьной жизни. Активизировалась работа Совета старшеклассников, а классные руководители начали внедрять элементы проекта ЦППР в ежедневную практику. Мы убедились, что AR – это эффективный инструмент управленческой деятельности заместителя директора по ВР. Он позволяет не просто констатировать проблемы (низкую занятость или отсутствие интереса), а вовлекать весь коллектив в процесс поиска решений.

Гайни КУЗБАЕВА,
замдиректора по ВР ОШ №17, г. Костанай