В период дистанционного обучения родителям важно быть устойчивыми и помочь своим детям справиться с их тревогами и страхами. Семьям придётся пересмотреть свою степень ответственности, вовлечённости в процесс обучения.
В первую очередь родителям и близким ребёнка необходимо сохранять, поддерживать, культивировать благоприятную, спокойную, доброжелательную атмосферу в семье. Потребуется некоторое время на адаптацию к дистанционному обучению, и это нормальный процесс.
При общении с детьми старайтесь не фокусировать внимание на темах, осуждающих педагогов и нынешнюю систему образования. Не критикуйте действия учителей в присутствии ребёнка, постарайтесь конструктивно решать возможные сложности. Старайтесь регулярно общаться, разговаривать с ребёнком на темы, связанные с его чувствами и эмоциями. Старайтесь строить перспективы будущего совместно с ребёнком, делитесь своими мыслями, рассказывайте честные истории из жизни, в том числе о преодолении вами и вашими знакомыми трудных жизненных ситуаций. Если ребенок переживает, что не может посещать школу, кружки, то посочувствуйте, скажите, что вы понимаете, как ему сейчас трудно. Дети, которые чувствуют поддержку и искреннее сочувствие родителей, справляются со стрессом успешнее.
Постарайтесь разобраться в рекомендациях, которые вы получаете от учителей по организации дистанционного обучения. Важно поддерживать связь с классным руководителем и педагогами-предметниками. Для мотивации к учёбе следует ориентировать школьника не на оценку или денежное поощрение, а на то, что нового он узнал, чему научился, что смог выполнить. Если даже в обмен на отличную оценку в четверти вы покупаете ребёнку обещанное, сделайте акцент на том, что он смог сосредоточиться, мобилизовать себя и обрести новые знания.
Старайтесь поддерживать режим дня. Дистанционное обучение — это не каникулы. Ребёнок может дать себе незначительные поблажки: вставать не в 7.00 часов, а в 8.00, например, с учётом, что экономится время на сборы и путь до школы, но в целом стоит сразу соблюдать обычный график пятидневной учебной недели. Это поможет почувствовать ритм учёбы. Детям нужно постараться сохранить учебную атмосферу: соблюдать расписание, не пропускать онлайн-уроки, участвовать в обсуждении, решать тесты и упражнения.
Поначалу всё новое не может не вызвать интереса, поддержите ребёнка в этом интересе, обсуждайте с ним способы обратной связи и оценивания, учите обращаться с источниками информации и новыми технологиями.
Так же, как и в школе, на время уроков стоит ограничить использование мобильных телефонов в неучебных целях. Не нужно идти в этом вопросе на конфликт, постарайтесь договориться с ребёнком о времени «развлечений».
Поощряйте физическую активность ребёнка, постарайтесь определить, чем он хотел бы заниматься, находясь дома. Поддерживайте и стимулируйте творческий ручной труд ребёнка, его общение с друзьями, игры на свежем воздухе. Не забывайте о физкультуре, художественном труде, музыке, факультативах. Эти предметы стоят в расписании, и программа по ним также должна выполняться, тем более, что эти занятия помогают снять стресс и переключиться.
Не стоит требовать от ребёнка в новых условиях слишком многого, но и не требовать совсем тоже будет ошибкой. Не позволяйте, чтобы обучение стало поводом для постоянных конфликтов. Научите ребёнка выражать свои эмоции в социально приемлемых формах, если ему сложно рассказывать о своих переживаниях родителям или сверстникам, предложите завести дневник, в котором он будет рассказывать о своих проблемах. Выложив стресс на бумагу, он почувствует облегчение, освободившись от возможных негативных мыслей.
Динара АЙТЧАНОВА,
педагог-психолог гимназии, г. Житикара
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.