«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» – эта пословица пришла к нам из далёкого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. Безрассудные поступки свойственны молодости.
Правонарушения и преступления среди подростков являются наиболее актуальной проблемой современного общества. Подростковый возраст считается переломным моментом в развитии каждой личности. Желание доказать свою самостоятельность и взрослость, юношеский максимализм толкает подростка на необдуманные поступки, которые в свою очередь влекут за собой последствия различного характера. Причём правонарушения и преступления, совершаемые несовершеннолетними, утратили черты детского поведения, озорства, спонтанности. С каждым годом подростковая преступность «омолаживается», становится жёстче.
Известно, что истоки формирования криминогенных групп несовершеннолетних находятся в семейном неблагополучии подростков, их неудовлетворительном положении в первичном учебном коллективе (классе, учебной группе), в нарушении принципа социальной справедливости в отношении отдельных учащихся, заформализованности работы с ними. Всё это они стремятся компенсировать свободой на улицах, в среде таких же отвергнутых и непонятых.
Причины подростковой преступности:
– слабая профилактика правонарушений среди несовершеннолетних;
– отсутствие воспитательной функции в системе обучения;
– недостаточная организация системы безопасности учебных заведений;
– излишне мягкая ответственность за совершение преступления;
– незнание закона;
– уверенность в безнаказанности;
– безделье, желание повеселиться;
– желание выделиться среди сверстников;
– неблагополучная ситуация;
– давление со стороны друзей;
– употребления алкоголя, наркотиков;
– чувство вины, стыда за неблагополучных родителей.
Большую часть времени дети проводят в школе, поэтому на педагогов возложена огромная ответственность за их воспитание. Профилактическая работа с подростками – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Основная задача по профилактике правонарушений и законопослушного поведения несовершеннолетних заключается в раннем выявлении причин, способствующих отклонению от норм. Основными формами работы являются:
1. Изучение личностных особенностей учеников, занятия по коррекции их поведения, обучение навыкам общения.
2. Организация внеурочной работы, занятости в каникулярное время.
3. Консультации для ребят и их родителей.
4. Индивидуальные или групповые профилактические беседы с учениками и их родителями.
5. Вовлечение детей в социально значимую деятельность, занятость в спортивных секциях, кружках, участие в школьных мероприятиях.
В профилактической деятельности с конкретным ребёнком важно не упустить именно время на ранней стадии, когда личность ещё не приобрела устойчивых взглядов и привычек, лишь тогда может быть легче достигнут успех. Особый упор необходимо сделать на учебно-воспитательное и социально-правовое направление в деятельности школы.
В нашей школе проводятся мероприятия по профилактике правонарушений и преступлений среди подростков. Много классных часов посвящено профилактике правонарушений, здоровому образу жизни, доброте и дружбе, проводятся беседы, разбор конкретных ситуаций. Классные часы проводятся по следующим темам: «Правонарушение, преступление и подросток», «Правила поведения учащихся в школе и на улице», «Мы в ответе за свои поступки», «Азбука поведения вне дома», «Проступок. Правонарушение. Преступление», «Чтобы не случилось беды», «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его», «Преступление и наказание», «Хочу дружить».
Педагогический коллектив школы прилагает максимум усилий для организации свободного времени учащихся. В школе во второй половине дня работают бесплатные кружки, спортивные секции, где охотно занимаются дети. Но положительный результат возможен только при совместной и слаженной работе семьи, школы и внешних досуговых и социальных учреждений и организаций.
Рахима НУРМАГАНБЕТОВА,
замдиректора по ВР,
Елена МАЛЕНКО,
учитель истории, руководитель кружка «Адал ұрпақ» ШГ №3, г. Костанай
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.