Игра имеет такое же значение в жизни ребёнка, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет.
Любимая детьми сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» позволяет формировать представление о цели труда медицинских работников, о специализации врачей; способствует освоению ребёнком социальных ролей: врач, пациент, регистратор; воспитывает уважение к людям различных профессий. Наблюдая за детьми, можно заметить, с каким серьёзным видом ребёнок идет в регистратуру, берёт медицинскую карточку и идёт на приём. А врач принимает пациента, внимательно выслушивает жалобы, задаёт вопросы, измеряет температуру, смотрит горло, и т.д.
В процессе сюжетно-ролевой игры каждому ребёнку была дана возможность самореализоваться, в том числе малоактивным детям, которые получили одни из главных ролей (например, врач-окулист). Роли мы распределяли как по желанию, так и с помощью считалок, игровой ситуации. С интересом наблюдали, как дети «проживали» принятую роль, а они были разнообразны (врачи, медсёстры, аптекарь, медрегистраторы, пациенты, мамы, папы). Сохранить устойчивый интерес детей к игре удалось благодаря созданным условиям, предварительным экскурсиям и беседам, дидактическим играм, подготовке атрибутов совместными усилиями детей, воспитателя и родителей.
Мы можем с уверенностью сказать, что успех любой сюжетно-ролевой игры в структуре: выбор игры; педагогическая разработка плана и ознакомление с ним детей; создание воображаемой ситуации; распределение ролей; сохранение игровой ситуации. Главное, позаботиться о таком окончании, игры, которое вызвало бы у детей желание сохранить в жизни коллектива всё лучшее, что принесла с собой игра. Сюжетно-ролевая игра – это не только школа произвольного поведения, но и свободная эмоциональная деятельность, которая всегда приносит удовольствие.
Олеся КРАВЧУК,
воспитатель д/с «Улыбка», г. Лисаковск
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.