Кураторская методика как способ совершенствования педагогического мастерства

Выпуск - №4(501)   :   26.01.2022
342

Совершенствование профессиональных компетенций современного педагога – процесс непрерывный. Педагог XXI века – ключевая фигура образовательной среды, и именно от его мастерства, навыков, опыта  зависит будущее подрастающего поколения и соответственно, нашей страны.

Несомненно, курсы повышения квалификации, тренинги, семинары, изучение дидактической литературы – прекрасная теоретическая база для педагога, особенно для начинающего. Но не секрет, что многие педагоги независимо от стажа и опыта испытывают различные трудности в своей практике. Затруднения могут носить самый различный характер: от изложения изучаемого материала до организации работы на уроке, психологические аспекты и многое другое.

Современная педагогика ищет пути совершенствования урока. Разработка урока начинается с осознания и правильного, чёткого определения его конечной цели, средств и выбора способа достижения её. Важно, чтобы полученный конечный результат был критически и объективно проанализирован и оценён. Именно здесь и полезна кураторская методика, сущность которой сводится к взаимным посещениям парой учителей уроков и совместному их обсуждению в присутствии третьего лица, курирующего их деятельность.

Различные исследования в ряде стран показали, что среди педагогов в подавляющем количестве случаев отсутствуют профессиональные взаимосвязи, наблюдается тенденция «профессионального одиночества». Иными словами, не имея поддержки среди коллег, педагог остается один на один со своими проблемами, допускает один и те же ошибки, к сожалению, порою их не замечая. В чём же заключается преимущество применения кураторской методики?

Кураторская методика «Триада» предполагает участие пары учителей, равных по статусу, которые посещают уроки друг друга. Наблюдаемый аспект урочной деятельности выбирается заранее, а обсуждение посещённого урока происходит в присутствии куратора. Куратор решает, стоит ли продолжать работать над выбранной темой или необходимо выбрать другую, а также может привлечь ещё пару педагогов для исследования.

Наша группа состоит из трёх педагогов: пара равных учителей начальных классов (Е.Демура и Д.Мельникова со стажем работы менее трёх лет, без категории) и куратор группы С.Кажаева (учитель начальных классов, педагогический стаж более 30 лет, квалификационная категория «педагог-исследователь»). Взаимное посещение уроков было организовано нами во второй учебной четверти текущего учебного года, а темой наблюдения выбрано «Колесо баланса», распределение внимания между всеми учениками в классе. 

Польза от подобного взаимного посещения действительно большая, ведь происходит следующее: молодой педагог преодолевает психологический барьер в присутствии коллеги на уроке; как только в классе появляется второй педагог, пусть и просто наблюдатель, у детей улучшается дисциплина. Но главное – наблюдатель, не будучи вовлечённым в процесс урока, способен увидеть определённые моменты в работе коллеги, корректировка которых способна значительно улучшить качество преподавания. В то же время сам наблюдатель получает полезный педагогический опыт, учась у своего коллеги. 

После урока при взаимном обсуждении в присутствии куратора педагоги могут определить наиболее действенные формы и методы организации работы на уроке, повышающие его эффективность. Так, в результате взаимного посещения уроков грамоты и математики, пришли к выводу, что имеет большую практическую пользу индивидуальный подход к каждому ученику. В случае, если сильные ребята в классе получили задания и работают самостоятельно, учитель имеет возможность взаимодействовать с более слабыми детьми, которым необходимы особое внимание и помощь.

Оценив пользу работы в группе кураторской методики, проанализировав полученные нами результаты, мы планируем продолжать работать таким образом и во втором полугодии. Обмениваясь опытом, мы обретаем уверенность в своих силах и имеем возможность организовать учебную деятельность наших детей наиболее интересно и продуктивно.

Е.Демура, Д.Мельникова, С.Кажаева,
учителя начальных классов Тогузакской ОШ, 
Карабалыкский район

 

Реклама

Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».

Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4