Роль учителя в создании инклюзивной среды

Выпуск - №19(616)   :   16.05.2024
751

image

В современном обществе мы стремимся к созданию места, где каждый имеет право на образование и развитие, независимо от своих индивидуальных особенностей. И в этом стремлении ключевую роль играют учителя, которые стоят в первых рядах формирования инклюзивной среды в образовательных учреждениях.

ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПР по Костанайской области является центром повышения квалификации педагогов в области инклюзивного образования, где разрабатываются и предлагаются курсы, тренинги и семинары, направленные на совершенствование компетенций учителей и специалистов, работающих с детьми с особыми потребностями. Это включает знакомство с принципами инклюзии, особенностями работы с детьми с различными потребностями и методами дифференцированного обучения.
Инклюзивное образование сегодня – это не только предоставление доступа к знаниям и навыкам всем учащимся, но и создание среды, где каждый человек чувствует себя принятым, ценным и уважаемым. Роль учителя в этом процессе неоценима.
Во-первых, учитель понимает разнообразие индивидуальных потребностей и способностей своих учеников. Это означает, что в классе могут быть дети с различными уровнями умений, с физическими или умственными особенностями, а также дети с разными культурными и языковыми фонами. Учитель должен быть гибким и уметь адаптировать свой подход к обучению так, чтобы каждый ребёнок мог успешно учиться и развиваться.
Во-вторых, учитель активно работает над созданием включительной среды в классе. Это может быть проведение различных уроков и мероприятий, направленных на повышение осведомлённости о разнообразии и поощрение уважения к различиям. Учитель также создёет условия для сотрудничества и взаимопомощи между учениками, чтобы каждый чувствовал себя важным и включённым.
Наконец, учитель работает в тесном сотрудничестве с родителями и другими специалистами, чтобы обеспечить максимальную поддержку для каждого ребёнка. Это может включать в себя разработку индивидуализированных учебных планов, проведение консультаций с родителями и другими специалистами, а также обмен опытом и ресурсами для поддержки учащихся.
Обучение в ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПР включает в себя следующие темы: принципы и методы инклюзивного образования; подходы к индивидуализации образовательного процесса; работа с детьми с различными видами особых образовательных потребностей; развитие навыков адаптации и взаимодействия с разнообразными учениками; создание безбарьерной образовательной среды и поддержка инклюзивной практики в школе. На основе этих тем институт организовывает практические занятия, мастер-классы и тренинги, на которых учителям предоставляется возможность практиковать навыки работы в инклюзивной среде. Это моделирование ситуаций, обмен опытом, решение кейсов и пр. Учителя, которые сталкиваются с определёнными трудностями в работе в инклюзивной среде, получают индивидуальное консультирование и поддержку. Сетевое взаимодействие позволяет учителям быть в курсе последних тенденций, обмениваться информацией и поддерживать связи.
Учителя, проходящие обучение в ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПР, получают не только теоретические знания, но и практические навыки, которые помогут им успешно реализовывать инклюзивное образование в своей работе.

Лаула ЖАНАЛИНА,
Наталья ИСТОМИНА,
старшие преподаватели ФАО НЦПК «Өрлеу» ИПР
по Костанайской области

Реклама

Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».

Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4