Школьная мудрость гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с родителями». В кабинете поддержки инклюзии все обучающиеся относятся к категории детей с особыми образовательными потребностями. Нам, педагогам необходимо грамотно организовать просветительскую работу с родителями.
Я хочу поделиться личным профессиональным опытом, представленным в рамках международного семинара-практикума «Актуальные методы и подходы индивидуального сопровождения», который проходил в общеобразовательной школе №17 г. Рудного в октябре минувшего года. Дети, которые испытывают трудности в социальном взаимодействии, имеют сложности адаптации в новой обстановке, в этом случае решением проблемы являются «считывание » и понимание иллюстрированных заранее подготовленных рассказов. Этот метод называется «Социальные истории».
Если написать сценарий индивидуально – о том, что не удаётся понять именно вашему ребёнку – грамотная социальная история часто срабатывает лучше других методов. Она способна исчерпывающе, наглядно и последовательно сопроводить ребёнка через то дело, которое пока что трудно поддаётся самостоятельному выполнению; при этом она не исчезает, как родительский рассказ, а постоянно находится в поле зрения, что даёт ребёнку время, чтобы усвоить материал.
Как составить эффективную социальную историю? Существует семь основных этапов, остановимся на каждом подробнее.
Первое, мы выбираем тему: это может быть любая ситуация, проблема, которую необходимо объяснить ребёнку. Например, формирование дружеских отношений с детьми.
На втором этапе необходимо собрать всю информацию о процессе, который вы будете описывать в истории. Этого своего рода план последовательной работы. Хотелось бы обратить внимание на то, что, зная своего ребёнка, можно включать в историю особые сравнения, связанные с его увлечениями, любимыми мультяшными героями или ролевыми играми.
Третий этап – это язык изложения. Лёгкий к пониманию язык позволяет составить историю для любого возраста. Для детей младшего школьного возраста выгодно использовать рассказ от первого лица. Виды предложений, которые можно использовать в рассказах: описательные (кто? что? когда? чем занимается?), перспективные (перечисляются эмоции, чувства, настроение героя); директивные (позитивная подача ожидаемого поведения); контрольные (подводит итог происходящему событию).
Четвёртый этап – формирование положительных установок. В процессе написания текста не привлекаем осуждение и грубый запрет без объяснений. Помните, социальная история – это плацдарм для формирования уверенности в себе и позитивных ожиданий от самостоятельной деятельности.
На пятом этапе идёт подбор иллюстраций для истории, учитывается способность ребёнка к пониманию разных уровней абстракции. Значительным плюсом социальных историй является и то, что можно использовать фотографии самого ребёнка, его близких и окружающих предметов.
На шестом этапе надо помнить, что социальная история – это короткий рассказ, сокращаем и упрощаем, оформляем.
Последний седьмой этап – доступ к социальным историям. Рассматривать и читать социальные истории можно в разное время дня. Наиболее удобно, если они будут лежать в папке, которая доступна ребёнку. Тогда он сможет попросить вас о чтении не только устно, но и принеся папку вам в руки.
Часто листая папку, он быстро научится сам выбирать актуальную в данный момент страницу, что ещё раз продемонстрирует вам, насколько не напрасны ваши усилия для развития самого любимого ребёнка!
Посмотрим, что у нас получилось
Социальные истории могут быть и без иллюстраций, а так же в виде видео-моделингов.
Причин для использования социальных историй несколько. Во-первых, они способствуют увеличению независимости – навыков по самообслуживанию (например, застёгивать молнию на куртке, заправлять кровать, переодеваться на урок физкультуры, складывать аккуратно одежду и т.д.). Во-вторых, для того чтобы объяснить ожидания и правила, которые детям может быть трудно понять, готовят к тому, что будет (это может быть перелёт, экскурсия в музей). И наконец, социальные истории помогают предотвратить проблемы в поведении. Адекватное социальное поведение объясняется ребёнку в форме истории. Желаю всем успехов!
Жанат ЖАНГУЖИНА,
педагог-ассистент ОШ №17, г. Рудный
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.