Первое знакомство малыша с детской литературой, в частности со стихами, начинается ещё в колыбели, когда мама нежным голосом поёт-приговаривает: «Баю, баюшки, баю, не ложися на краю...»
Малыш подрастает, делает первые шаги и мы уже читаем: «Идёт бычок качается...» Рифмы стихотворения завораживают ребёнка, и он готов слушать понравившиеся строки снова и снова, и уже через некоторое время малыш повторяет: «Мишка косолапый по лесу идёт...» Всё это происходит произвольно, в удовольствие малышу и на радость маме.
Часто родители задаются вопросом надо ли учить с детьми стихи или это бесполезное занятие? Ответ однозначный – да, надо. Во-первых, стихи развивают мыслительную деятельность, в результате чего расширяется кругозор и потребности маленького человека, происходит накопление и обогащение словарного запаса. Кроме того, ребёнок слышит правильно построенные предложения, что способствует развитию хорошей речи.
Во-вторых, заучивание стихов развивает и тренирует память, что помогает запоминать, накапливать и сохранять информацию, использовать свой и чужой опыт в дальнейшей жизни. Развитие интеллекта напрямую связано с развитием памяти.
В-третьих, знание стихов формирует культурный уровень ребёнка, приучает любить поэзию, развивает творческие способности, делает вашего малыша эмоционально богатым человеком.
Прежде чем приступать к заучиванию, нужно правильно выбрать стихотворение. Оно должно соответствовать возрасту ребёнка и быть понятным для него по смыслу. Детская литература предлагает большое разнообразие авторов, но лучше начать с проверенной временем детской классики – А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак и другие.
Дети подрастают, приходят в дошкольные учреждения, и тут помимо желаемых стихотворений появляются программные. В нашем классе предшкольной подготовки организованная деятельность по художественной литературе всегда проходит интересно, эмоционально, на позитивной нотке. Существует много приёмов для заучивания стихотворения, каждый из которых имеет право на жизнь. Для лучшего запоминания стихов я использую визуальные, двигательные, игровые приёмы, досказывание детьми рифмующегося слова, чтение стихов по ролям. Если стихотворение даёт возможность использовать игрушку, мы проводим игру-драматизацию, игровые стихотворения мы воспроизводим методом игры. Использование мнемотаблиц помогает поддерживать интерес детей к запоминанию, подсказывает слова, интонации, напоминает о силе голоса и темпе речи.
Таким образом, ознакомление детей дошкольного возраста с поэтическим жанром художественной литературы помогает решать часть задач, которые стоят перед воспитателем при развитии речи ребёнка.
Ольга РЯДИНСКАЯ,
воспитатель КПП Степановской ОШ, Мендыкаринский район
Я спросил у посла Японии, каким образом его страна сумела так быстро достичь высокой степени развития, стала играть в мире столь важную роль? Мне очень понравился ответ посла: «Японцы верили, что единственный способ поднять страну – это дать своим детям лучшее образование, чем они имели сами, самым важным для них было уйти от своего положения крестьян и получить образование. Поэтому в семьях огромные усилия прикладывались к тому, чтобы поощрять детей хорошо учиться в школе, чтобы они могли чего-то достичь. Из-за этого стремления постоянно чему-то учиться, через систему образования распространялись новые идеи из внешнего мира. Это одна из причин быстрого развития Японии».
Всевозможные разновидности книги как объекта не изменили ни её назначения, ни её синтаксиса за более чем пять веков.
Книга – как ложка, молоток, колесо или ножницы. После того, как они были изобретены, ничего лучшего уже не придумаешь. Вы не сделаете ложку лучше, чем она есть…
В XVI веке венецианскому печатнику Альду Мануцию пришла в голову великая идея сделать книгу карманного формата, которую гораздо легче возить с собой. Насколько я знаю, более эффективного способа перемещения информации так и не было изобретено. Даже компьютер со всеми его гигабайтами должен быть включен в сеть. С книгой таких проблем нет. Повторяю: книга – как колесо.