Система оценивания достижений учащихся

Работая учителем физической культуры, я столкнулся с проблемами оценивания достижений детей. Многие родители ставят под сомнение необходимость оценок и учебных нормативов.
Сторонники таких доводов аргументируют свою позицию тем, что в погоне за высокими баллами дети перенапрягаются и получают проблемы со здоровьем. Дескать, почему ребёнок не может прийти на физкультуру и выбрать занятие по душе, не получая за это оценку? Ведь плохие отметки способны вызвать неприязнь к физкультуре на всю жизнь. Зачем учителю оценивать учащихся и нужно ли это ученику?
Уверен, что оценки нужны. Во-первых, отметка является мощной мотивацией детей к изучению предмета. Если убрать этот стимул, то сразу снизится посещаемость, а также желание детей качественно усвоить материал. Во-вторых, отметка является связующим звеном в отношениях между детьми, учителями и родителями. В-третьих, использование отметок способствует лучшей организации детей. Не хочешь получить плохую отметку – не пропускай уроки, не забывай спортивную форму, старайся на уроках и тогда добьёшься желаемого.
Сегодня урок физической культуры чётко регламентирован: прописано, какими видами спорта должны заниматься школьники, в какое время года, с какой интенсивностью и за что на уроках получают отметки. А учебная программа – это серьёзный государственный документ. Перечень нормативов, которые сдают сегодня школьники, учителя взяли не из воздуха. Существует система контрольных упражнений «Еврофит», ею пользуются европейские страны и Всемирная организация здравоохранения.
Варианты оценивания на уроках физической культуры.
1. Экспертная оценка. Результатом правильного освоения программного материала является оценивание техники выполнения разученных упражнений. Как правило, учителя физкультуры сами составляют требования к технике выполнения упражнений и сами же оценивают технику выполнения в качестве экспертов.
2. Шкала нормативов. Все школьники страны выполняют так называемые Президентские тесты, после чего показанные учениками результаты сравнивают с нормативами. В отдельных школах разрабатываются собственные тестовые упражнения и шкалы нормативов. Тестирование учащихся осуществляется в начале и в конце учебного года и служит основанием для ведения мониторинга.
3. Активность на уроке и вне него. Такой подход используется в оценивании для поощрения активно работающих на уроке учащихся: за помощь учителю, за активное участие во внеклассной работе, в соревнованиях разного уровня и т.д.
4. Разработка собственных тестов. Этот вариант оценивания используется учителями в современной школе достаточно часто. Для оценки учащегося составляются определённые требования к отдельным упражнениям.
5. Прогресс в обучении. На уроках физкультуры также оцениваются дети, которые достигли большого прогресса в изучении предмета. Даже если ребёнок изначально имел невысокий уровень физической подготовленности, но существенно прибавил в своем развитии, он достоин высокой отметки.
6. Суммативное и формативное оценивание. Суммативное оценивание является результирующим по итогам большой пройденной темы. Это может быть зачёт, контрольное тестирование и т. д. Формативное оценивание подразумевает оценивание деятельности ученика на отдельно взятом уроке.
7. Итоговое оценивание. Итоговая оценка по предмету «Физическая культура» складывается из суммы баллов по всем составляющим. При этом преимущественное значение имеют отметки за умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
При оценивании достижений по физической культуре необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. Наиболее внимательного и деликатного отношения к себе при выставлении оценок требуют дети дигестивного (с избыточной массой) и астеноидного (слабого) типа телосложения. При оценке успеваемости учащихся не меньшее значение имеет также учёт психических особенностей личности, чтобы создать доброжелательную обстановку, в которой они могли бы продемонстрировать свои достижения. При учёте индивидуальных особенностей учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать достоинство учащегося, использовать оценку таким образом, чтобы она способствовала повышению и дальнейшему развитию интереса учащихся к физической культуре.
Что касается сильных учащихся, то для того, чтобы у них не пропал интерес к физической культуре, нужно по-другому подходить к их оцениванию. Бонусные пятёрки: например, за лучший результат ученик получает ещё одну пятёрку. Заочное соревнование: после проведения тестов дети всегда делятся впечатлениями с учащимися из другого класса в параллели и стремятся или покорить полученный результат, или улучшить его. Порой этот вид оценки детям наиболее важен. Усложнённый норматив: этот подход для тех, кто дополнительно занимается.
Для слабых учащихся очень важна позитивная педагогическая оценка любого результата: адресная похвала при хорошем результате и перспективная, направленная на будущий успех оценка. При этом необходимо искренне верить в потенциал каждого ребёнка, в обязательную положительную динамику его достижений. Оценивать не только фактические знания, но и поощрять личностные достижения учащихся.
Градация положительной отметки зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения упражнений и уровня подготовленности. Однако порой хочется поставить положительную отметку только за то, что ученик пришёл на урок. Физкультура как предмет просто необходим при сегодняшнем ритме жизни и увлечении гаджетами. И потому отказываться от оценок на уроках физкультуры как дополнительного стимулирующего и контролирующего момента нельзя.

Борис АДЫРБАЕВ,
учитель физической культуры лицея «Бiлiм инновация», г. Костанай