Новые возможности урока: взгляд будущего учителя

Подготовка специалиста начального образования в Костанайском педагогическом колледже – это не только теоретическая составляющая, но и богатый практический опыт, который студенты осваивают в процессе практики у учителей школ области и методистов колледжа. 

За четыре года обучения в нашем колледже мы проходили различные виды практик: экологическую, практику в летних лагерях и лагерях при школах, но большая часть – это непосредственная деятельность в школах в качестве учителя начальных классах. В этом году ситуация с пандемией внесла свои коррективы в преддипломную практику, когда мы, выпускники специальности «Начальное образование», должны были разрабатывать уроки и внеклассные мероприятия в рамках процесса дистанционного обучения. 

Вместе с методистом по практике К.Жунусовой мы решили разработать видеоуроки для учеников начальных классов. В неделю мы разрабатывали по одному видеоуроку. Класс и предмет определяли с методистом, а темы урока выбирали согласно календарно-тематическому плану текущей четверти. Мы в основном использовали программу PowerPoint. Работа проходила в три этапа. Создание презентации в соответствии с выбранным классом, предметом, темой, целями урока и составленным к ней краткосрочным планом. При этом презентация должна быть не только демонстрационного характера, но и объяснительно-иллюстративного. Эмоционально и психологически представить восприятие учениками данного учебного материала. Озвучивание урока. Преобразование презентации в видео, из чего собственно и получается полноценный видеоурок. 

По завершении работы мы отправляли свои уроки методисту по практике, который лучшие разработки размещал на сайте педколледжа. По итогам использования видеоуроков мы убедились, что они полезны не только ученикам, но и их родителям, помогающим детям при разборе новых тем. Не каждый ребенок был готов к дистанционному обучению как морально, так и физически. Один из главных минусов этого способа то, что средства связи в отдалённых сельских местностях не позволяют вовремя подключаться, младшему школьнику трудно делать это самостоятельно, изучать способы работы программы или платформы, позволяющей связаться с учителем, выйти на онлайн-урок, воспринимать новый учебный материал без поддержки родителя. Да и не каждый ученик имеет мобильный телефон или компьютер, поэтому пользовались техникой родителей, а последним приходилось откладывать свои дела, чтобы помочь ребёнку. Возникшие проблемы и натолкнули на идею разработки видеоуроков, которые можно сохранить и смотреть сколько потребуется ученику, в любое удобное время.

Также для себя мы уяснили требования, которые необходимо соблюдать при разработке таких уроков: соответствие заданий возрастным особенностям учащихся, теме урока и среде, в которой ученик изучает данный материал; соблюдение цветовой гаммы с учётом психологических особенностей, выбор удобочитаемых шрифтов; хорошо поставленная дикция, внятная речь и темп при объяснении и ведении урока.

Данный вид практической деятельности позволяет понять готовность нас - Практика показала такие плюсы, как мобильность работы с учениками дистанционно; разнообразие способов объяснения материала;  автоматизированность различных навыков; познание новых программ для дистанционного обучения; своевременность выполнения той или иной работы. К минусам можно отнести недостаточное качество интернет-связи. Необходимо отметить и тот факт, что длительное нахождение за компьютером или со смартфоном не лучшим образом влияет на здоровье, в частности на зрение. Поэтому необходимо продумывать специальные упражнения, релаксационные минутки и др.  

Главное, что эта практика показала: каждый будущий учитель должен мобильно реагировать на изменения, как в содержании образовательного процесса, так и в формах и методах его реализации, расширять личностные и профессиональные компетенции. И всё это должно быть направлено на обеспечение доступного и качественного образования.

А.Алиева, А.Жубанова, А.Маралбаева, А.Сандыгулова,
студенты-выпускники специальности «Начальное образование» КПК